Verkopplung im Bereich der Sozialisationsforschung
scheinen ältere Annahmen zur Bedeutung der
Umwelteinflüsse wieder aktuell werden zu lassen.
Aktuell ließe sich auf der eher naturwissenschaftlichen
Grundlage der Diskussion über Sozialisation sogar
behaupten, dass die Sozial- und Erziehungswissenschaften
eine zu geringe Vorstellung davon haben, wie frühe
Prägungsvorgänge in die weitere Biografie hineinreichen
und sehr stabile Dispositionen zur Ausbildung gelangen,
die eine hohe lebenslaufbegleitende und transsituative
Konsistenz aufweisen. Selbst epigenetische Veränderungen
können durch Erfahrungen in der Kindheit ausgelöst
werden. Gegen die »einfache« Annahme, dass Kontexte das
Verhalten beeinflussen, scheint sich heute also die neurowissenschaftliche und verhaltensgenetische Ansicht
durchzusetzen, dass frühe Stimulationen durch die
gesellschaftliche Umwelt eine nicht mehr zu löschende
Spur in den Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklungen
hinterlassen.
Gesellschaftliche Schlüsselprobleme

Abseits der Zugänge, die in der Sozialisationsforschung
gewählt werden, ist eine andere Frage die des
Gegenstands. Wofür interessiert sich die
Sozialisationsforschung? Natürlich steht hier an erster
Stelle die Relevanz der Forschungsergebnisse und ein
gesellschaftlicher Nutzen. Wissenschaftliche Forschung ist
aber sicher niemals nur ein utilitaristischer
Verwertungszusammenhang; und doch hat gerade das MpR
immer eine Perspektive eingenommen, die pragmatisch an
gesellschaftlichen Schlüsselproblemen ausgerichtet ist.
Eine der aktuellen Perspektiven ist zweifellos die der
sozialen und intersektionalen Ungleichheit, die als
wachsend wahrgenommen werden muss. Wenn Kinder
unterschiedlich ausgestattet werden durch den Rucksack,
der mit der sozialen Herkunft vollgepfropft ist – also zum
