vergleichbar. Effekte für die Persönlichkeitsentwicklung
entstehen durch die direkte Interaktion mit dem
professionellen Ausbildungspersonal, parallel dazu aber
auch durch die institutionellen und räumlichen
Gegebenheiten einschließlich der nicht geplanten und
curricular fixierten Impulse, die von den
Mitauszubildenden gesetzt werden. Zwischen
verschiedenen Hochschulen und ihren jeweiligen
Fachbereichen bestehen deutliche Unterschiede in der
Ausprägung von Lernanforderungen, Partizipations- und
Kommunikationsstilen, Arbeitsformen, überfachlicher
Orientierung und Praxisbezügen. Entsprechend prägen
sich Einstellungen und Lebensstile, Routinen in der
Entwicklung von Problemwahrnehmungen,
Lösungsperspektiven und Arbeitstechniken aus, die zum
Beispiel Kunststudierende von Maschinenbaustudierenden
nachhaltig unterscheiden.
Wegen der anwachsenden Bedeutung von systematischer
Reflexion und komplexer Kombination im beruflichen
Alltagsleben sowie der gleichzeitigen Zunahme von
Kommunikations- und Moderationskompetenzen gewinnt in
den letzten Jahren die theoretische, eng an
wissenschaftlichem Arbeiten ausgerichtete akademische
Komponente der Hochschulausbildung im tertiären Sektor
des Bildungssystems immer mehr an Gewicht. Um den
Berufsbezug dennoch sicherzustellen, werden bestimmte
Komponenten der beruflichen Ausbildung als
Studienleistungen im akademischen Betrieb anerkannt.
Außerdem werden zunehmend Studienangebote
unterbreitet, die praktische Trainingseinheiten in die
wissenschaftliche Schulung einbeziehen. In Deutschland
gehören die Dualen Hochschulen dazu, die ein Studium mit
der praktischen beruflichen Ausbildung verbinden.
