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Die Entwicklung der traumapädagogischen Standards

in alltäglichen Situationen versuchen, ihre traumatischen Erfahrungen zu bewältigen, benötigen die pädagogischen Fachkräfte notwendigerweise psychotraumatologische Kenntnisse und ein Wissen um die zum Teil schwer auszuhaltenden
Übertragungs- und Gegenübertragungsphänomene (Schirmer 2011). Professionelles Handeln ist reflektiertes Handeln. Um einen Status der Professionalität immerfort zu halten, ist es unumgänglich, dass das pädagogische Handeln fortwährend von den pädagogischen Fachkräften reflektiert wird.
Der Machtüberhang in jeglichen Erziehungsprozessen bildet stets eine Gefahr
für Entwürdigungsprozesse. Bei Entwürdigung sollten wir nicht in erster Linie an
massive Gewaltsituationen denken, sondern auch an unterschiedliche Beziehungserfahrungen von jungen Menschen, die sich in ihrer Not nicht verstanden
fühlen und für ihre Verhaltensweisen und Bedürfnisse Zurückweisung und Entwertung erfahren. Neben der Notwendigkeit, in Institutionen für die Mitarbeiter*innen haltgebende und gesunde Strukturen zu schaffen, benötigen die Fachkräfte für eine faire Grenzsetzung und Verständigung mit den Kindern eine innere
Auseinandersetzung mit ihren Gefühlen von Ohnmacht, Scham, Verletzt-sein,
Angst und Wut. Nur wenn sie selbst die innere Entstehung und persönliche Bedeutung dieser Gefühle kennen, werden sie mitfühlend verstehen lernen (Dörr
2013).
Die ethische Grundhaltung der pädagogischen Fachkräfte weiterzuentwickeln,
liegt in der Verantwortung von Ausbildungsinstitutionen und in der Verantwortung der anstellenden Institutionen. Ein solcher Lernprozess erfordert neben zeitlichen Ressourcen in besonderer Weise die Schaffung von fachlichen und geschützten persönlichen Lernorten. Professionelles pädagogisches Handeln setzt
eine fortwährende fachliche und ethische Reflexion voraus, sodass ungünstige,
einseitige Zuwendung, Übertragungen ungünstiger Beziehungsmuster sowie unreflektierte Erziehungsstrategien einer »Wenn-dann«-Pädagogik vermieden werden. Dabei sollte stets erkennbar sein, dass pädagogisch qualifiziertes Handeln in
erster Linie reflektiertes Handeln ist und nicht zu verwechseln mit stets richtigem
Handeln.
Die Traumapädagogik und die traumapädagogischen Standards stehen für eine
ethisch verantwortete Pädagogik und können insofern aus drei Gründen als ein
Meilenstein in der Heimerziehung gewertet und damit auch als ein Paradigmenwechsel bezeichnet werden:
• Einbeziehung der pädagogischen Fachkräfte: Das pädagogische Konzept des sicheren Ortes greift in einer bisher unvergleichlich umfassenden Weise die Verwobenheit von Kindern, pädagogischen Fachkräften und institutionellen Strukturen auf und fordert konsequent für die Umsetzung des pädagogischen
Konzeptes die Einbeziehung der Mitarbeiter*innen, Strukturen und Prozesse in
den Organisationen ein. Es geht um eine wertgeleitete Organisations- und Personalentwicklung.
