3.3 Integratives bio-psycho-soziales Modell zur Erklärung von Verhaltensauffälligkeiten

Nach Petermann & Wiedebusch (2003) findet in der Eltern-Kind-Interaktion »eine
gemeinsame Regulation von Gefühlen« statt. »Dabei sind die Neugeborenen noch
ganz auf die eine Regulation ihrer Emotionen durch die Bezugspersonen angewiesen, während ältere Säuglinge und Kleinkinder in zunehmendem Maße geringe
emotionale Belastungen selbst regulieren können, jedoch beim Erleben negativer
Gefühle auf Bewältigungshilfen seitens der Eltern angewiesen sind« (ebd., S. 62; vgl.
auch Papousek 2004). Lachmann (2004) betont besonders das interaktive Element
der Ko-Regulation: gemeinsame Regulation bedeutet, »dass das Verhalten eines
jeden Partners das des anderen beeinflusst. Das bedeutet zugleich, dass das Verhalten
von A prädiktiv ist für das Verhalten von B und umgekehrt (…). Der Säugling lernt,
bestimmte Muster der Selbst- und interaktiven Regulation zu erwarten (Beebe &
Lachmann 1988, Stern 1992, 1998). Die Erwartung reziproker Responsivität und die
Erwartung eines optimalen Grades an Nähe und Distanz in den Interaktionen, das
Rechnen mit Übergriffen oder die Angst vor ihnen – all das wird interaktiv reguliert« (ebd., S. 54 f, vgl. auch Fonagy & Target 1997).
Tab. 3.2: Entwicklung von der inter- zur intrapsychischen Emotionsregulation nach Friedlmeier (1999) (aus: Petermann & Wiedenbusch, 2003, S. 65; mit freundlicher Genehmigung des Hogrefe Verlags)
Phasen der Emotionsregulation nach Friedlmeier (1999)
1.–2. Lebensmonat

Die Bezugspersonen regulieren das Erregungsniveau des Säuglings, indem sie ihn vor Übererregung schützen und bei negativen
emotionalen Reaktionen beruhigen.

3.–6. Lebensmonat

Die Säuglinge tolerieren bereits höhere Erregungszustände und
entwickeln Distress-Erholungs-Zyklen. Außerdem können sie ihre
visuelle Aufmerksamkeit steuern und von einer Erregungsquelle
abwenden.

6.–12. Lebensmonat

Die Regulationsstrategien des Säuglings erweitern sich: zum einen
kann er sich durch Blickkontakt am Verhalten der Eltern orientieren und zum anderen ist er aufgrund seiner fortschreitenden
motorischen Entwicklung in der Lage, sich aus emotional erregenden Situationen zurückzuziehen.

2.–5. Lebensjahr

In dieser Altersspanne vollzieht sich der Wechsel zur intrapsychischen Emotionsregulation. Die Kinder setzen zunehmend eigenständige Regulationsstrategien ein, suchen aber bei stärkerer
emotionaler Erregung weiterhin nach sozialer Unterstützung
durch die Bezugspersonen.

ab dem 5. Lebensjahr Die Kinder regulieren ihre Emotionen in der Regel selbständig und
ohne soziale Rückversicherung.

Fonagy et al. (2004) betonen dabei die hohe Bedeutung des »Spiegelns« der kindlichen Affekte durch die Eltern: »(Wir) haben Kongruenz und Eindeutigkeit als
Qualitäten der elterlichen Spiegelfunktion identifiziert, die von essenzieller Bedeutung für das Kind sind, um die Fähigkeit zu einer sogenannten sekundären
Repräsentanz seiner affektiven Zustände zu entwickeln« (ebd., S. 219); fehlt es an
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