Ein durch die Kombination von zentripetalen und
veränderungsorientierten Kräften vorangetriebener Prozess
sichert über die Zeit hinweg Stabilität durch eine Verknüpfung
von zusammenhaltenden und die Entwicklung begünstigenden
Kräften. Das Verhalten der Systemmitglieder ist aufeinander
bezogenen (Zentripetalität) und zugleich offen für neue vom
System zu integrierende Informationen (Veränderung). Beispiel:
Der Schuleintritt des ersten Kindes führt zu einer Vielzahl neuer
Informationen bzw. Anpassungsanforderungen an die ganze
Familie. Das Kind muss nun pünktlich aufstehen und aus dem
Haus gehen; der Schulweg ist neu und vielleicht gefährlich; das
wachsame Auge der Erzieherinnen des Kindergartens fehlt nun
in der Schule beim Kontakt der Kinder, was möglicherweise zu
Rangeleien oder aggressiven Auseinandersetzungen führt, und
die Leistungsanforderungen der Schule sind am Anfang schwer
einzuschätzen. Die Lebenssituation des Kindes außerhalb des
Hauses wird unbestimmbarer und ist – zumindest für die Eltern
– weniger kontrollierbar. Das verunsichert, bringt aber auch die
Chance für einen familiären Entwicklungsschritt mit sich. Die
Eltern lernen, das Kind „loszulassen“ und seinen
Bewältigungsmöglichkeiten
für
die
Leistungsund
Kommunikationsanforderungen der Schule zu vertrauen. Dieses
Vertrauen wiederum stärkt den Selbstwert des Kindes, das sich
nun intensiv an die Erkundung der Welt außerhalb der Familie
wagt, z. B., indem es Nachmittage bei neuen Freunden weitab
von der eigenen Wohnung verbringt. Dadurch entsteht für die
Eltern ein Freiraum, den sie für sich oder für andere
innerfamiliäre Beziehungen nutzen können.
Die Kombination von zentripetalen und erhaltungsorientierten
Kräften bringt Stillstand und damit nur eine trügerische und
langfristig nicht zu erhaltende Stabilität. Die Beschreibung
„pseudoharmonischer“ Beziehungsmuster in Familien (Wynne et
al. 1972) trifft auf diese Konstellation zu. Die Familienmitglieder
leben eng aufeinander bezogen und sind mehr an dem Erhalt
