WR Jugendhilfe 1 05.book Seite 68 Mittwoch, 14. September 2005 7:25 19

Cornelia Jager

sie als Subjekte und Expertinnen ihrer Lebenssituation ernst genommen, akzeptiert und wertgeschätzt werden, dass ihr Mut, ihre Forderungen, Bedürfnisse und Wünsche anerkannt, ihre Grenzen und
Schwächen ohne Abwertung wahrgenommen werden. Sie erhalten
damit auch die Möglichkeit, zunehmend mehr Vertrauen in die Arbeit des ASD zu entwickeln.
4.2 Das Konzept der gemeinsamen Teamberatung
mit den Betroffenen
Die im Folgenden dargestellte Form der Teamberatung ist eine Kombination von »kollegialer Beratung« (Hekele, mündliche Mitteilung
1995) und »Reflektierendem Team« (Andersen 1990). Sie entstand
im ASD Dresden-Neustadt in einem längeren Erprobungs- und Reflexionsprozess seit 1996 und wurde seitdem immer weiterentwickelt.
Beteiligt an der Durchführung, Reflexion und Planung der Teamberatung waren die Sozialarbeiterinnen und die Psychologin des ASD
sowie eine Professorin der Evangelischen Fachhochschule Dresden, die
im Rahmen eines Forschungssemesters die Entwicklungsarbeit im
ASD unterstützte. Gemeinsam wurde eine Struktur erarbeitet, die den
konstruktiven Ablauf der Gespräche gewährleisten sollte. Des Weiteren wurden Formularbogen für die Evaluation der Teamberatung entwickelt.
4.2.1 Struktur und Ablauf von Teamberatungen
An einer Teamberatung nehmen fünf Sozialarbeiterinnen des ASD
teil. Im Vorfeld der Beratung wird abgesprochen, wer welche Rolle
übernimmt. Es gibt folgende Rollen:

• Zuständige Sozialarbeiterin: Sie stellt Familiensituation, Problembeschreibung und Fragestellung vor.

• Beraterin: Sie berät die Familie innerhalb der dafür vorgesehenen Beratungssequenzen.

• Strukturierende Sozialarbeiterin: Sie erläutert die Regeln des Ablaufs,
achtet auf die Einhaltung der Regeln und des zeitlichen Rahmens,
moderiert den Ablauf der Teamberatung und die anschließende Evaluation.
• Reflektierendes Team: Die Teammitglieder beobachten die Beratungssequenzen und sprechen innerhalb der Reflexionsphasen über
ihre Eindrücke und Einschätzungen, entscheiden eventuell in der
letzten Reflexionsphase über die Hilfe zur Erziehung.

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