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Tabelle 2: Bindungsfallen (nach Schleiffer 2009)
Bindungsabwertend

Bindungsverstrickt

– Diese Kränkung kann die Reflexionsfähigkeit des/der Pädagog*in
erschweren.
– In Folge solcher Erfahrungen besteht
die Gefahr, dass der/die Pädagog*in
bindungsrelevante Situationen
zukünftig meidet (bindungsvermeidendes Gegenagieren).
– Das Kind kann sich in seiner
Projektion bestätigt fühlen.
– Bindungsvermeidung manifestiert
sich bei Kind und Pädagog*in.

– Das unsicher ambivalente Verhalten überträgt sich auf die/den
Pädagog*in.
– Bei den Pädagog*innen können sich
Gefühle von Nähe und Mitleid mit
Gefühlen von Wut und Zurückweisung
abwechseln.
– Verstrickung entsteht, wenn der/
die Pädagog*in versucht, Distanz
zu gewinnen, und das Kind in genau
diesem Moment verstärkt Nähe
sucht.
– Dieses Hin und Her von Nähe und
Zurückweisung zwischen Kind
und Pädagog*in kann sich bis zur
Eskalation aufschaukeln.

Menschen, die viel Ohnmacht erlebt haben und in dieser stecken,
laden zu Retterfantasien ein, z. B. dem impertinent liebenden
Menschen (s. o.) oder den, der es schon richtet. Diese Retterfantasien
sind ja noch zu reflektieren. Als ungleich schwieriger erlebe ich
dies im Kontext der Begleitung minderjähriger Flüchtlinge, die in
extremen Maße Erfahrungen von Diskriminierung, Schikanen von
Behörden, also Machtlosigkeit ausgesetzt sind. Hier immer von angemessener Wut und Verstrickung oder Überidentifizierung unterscheiden zu müssen, ist eine extreme Anforderung. Diese darf nicht
den Blick auf den gesellschaftlichen Rahmen und die Notwendigkeit
seiner Veränderung verstellen (Brandmaier/Ottomeyer 2016).

Die tabuisierten Gegenreaktionen

Scham oder falsch verstandene Berufsethik verhindern häufig die
Erörterung von tabuisierten Gegenreaktionen wie Aggression und
sexuelle Erregung. Um diese belastenden Gefühle nicht durch Aussprechen auch noch zu zementieren, ist die Neigung groß, diese
Gegenreaktionen zu ignorieren, zu bagatellisieren oder umzudeuten.
