187
–	Was brauche ich hier, damit es mir gut geht?
–	Was sind meine Rechte?
–	Gibt es ein Symbol, vielleicht ein Lieblingsspielzeug etc., das eine Verbindung zwischen dem alten und dem neuen Lebensort darstellen kann?

2. Für die zielgerichtete Hilfe ist ein traumainformiertes Verstehen
nötig
In der ersten Hilfeplanung geht es auch darum herauszufinden,
welche „[…] Merkmale das von ihnen zu arrangierende Lernfeld
auf keinen Fall haben darf, weil es an extrem belastenden Lebenserfahrungen des Kindes anknüpft […]“ (Wolf 1998, S. 51,) und
individuelle Auslöser (Andreae de Hair et al. 2020) von belastenden
Erinnerungen zu erfragen. Wenn z. B. die Existenz bestehender
psychischer Bindungen, z. B. die Existenz von Angstbindungen und
Parentifizierungen nicht berücksichtigt wird, sind die Gefahren der
Trennung möglicherweise größer als die Chance. Damit diese wahrgenommen werden kann, ist die „[…] Diagnostik in stationären
Kontexten der Kinder- und Jugendarbeit […] in besonderer Weise
verpflichtet, die Schnittstelle zwischen psychischen, sozialen,
physischen und alltagssituativen Dimensionen auszuleuchten […].“
(Gahleitner/Weiß 2016, S. 263)
3. Die Wahl der Bezugserzieher*in
Als Optimierung der Wahlmöglichkeiten schlagen Wieland u. a.
vor, dass die ersten Kontakte im bisherigen Umfeld des Kindes
stattfinden (1992, S. 116). Möglicherweise spüren wir dort schon,
welche störenden Übertragungen Bezugspersonen auslösen können.
Oder wir erkennen bestimmte Verhaltensweisen, Aussehen und
Ähnliches, die vielleicht zu Rückblenden führen. Sowohl störende
Übertragungen als auch Rückblenden erschweren oder verunmöglichen den Aufbau einer tragfähigen Bindung. Vielleicht kann
danach ein Besuch oder Probewohnen stattfinden, bevor es zu
einer endgültigen Entscheidung über die Aufnahme des Kindes in
eine Einrichtung, in eine Gruppe kommt. Vielleicht kann das Kind
sich zu Beginn für eine Bezugsbetreuer*in entscheiden, vielleicht
ist es am Anfang überfordert oder Übertragungen und Auslöser
