Die Perspektive der Betroffenen

Diagnostisches Fallverstehen
Stressoren/Belastungen
Defizite, Behinderungen

individuell personale
Faktoren

Umgebungsfaktoren

Stärken und Ressourcen
Abb. 3: Koordinaten psychosozialer Behandlung (nach Pauls 2011, S. 209; vgl. auch Gahleitner et al. 2014,
S. 256)

Defizite abbauen helfen. Aus diesen – zunächst ungeordneten – Interventionsimpulsen können dann in einer Fallbesprechung die Impulse nach Prioritäten sortiert und in ein Dreischritteprogramm zusammengefügt werden, das sich strukturell gut mit dem im Kapitel »pädagogisches und therapeutisches Milieu«
vorgestellten Traumabewältigungsmodell vereint (Gahleitner in diesem Band).
Zudem unterstützt es das gegenseitige Verstehen und kann über die Eröffnung von
Dialogräumen, die durch die gemeinsame Methodenanwendung entstehen, die
Beziehungsebene stärken.

Die Perspektive der Betroffenen
Im Fachverband Traumapädagogik ist es mittlerweile Tradition, die Perspektive
der Betroffenen in den Vordergrund zu stellen, wir nennen sie »Expert*innen
für herausfordernde Lebensumstände«, weil sie »viel wissen über das Überleben,
Regulationsmechanismen und gute Pädagogik« (Ebert et al. 2022, S. 49). Für sie
haben Diagnostik- bzw. Verstehensprozesse eine besondere Bedeutung und eine
korrigierende Wirkung vor allem durch das Verstehen der Betroffenen selbst: »Bewältigung bedeutet, dass wir uns verstehen, sie bedeutet allerdings auch, dass unsere Bezugspersonen uns verstehen« (Die Expertinnen 2018, S. 15), so schreiben
junge Frauen aus einer Einrichtung der Kinder- und Jugendhilfe im Buch »Hey,
ich bin normal!« (Weiß/Sauerer 2018). Konsequent ist daher die Forderung nach
der inneren Bereitschaft der Profis, »die Mädchen und Jungen als ExpertInnen für
herausfordernde Lebensumstände zu begreifen« (Ebert et al. 2022, S. 50) und die
Forderung, Fachwissen verstehbar auch ihnen zur Verfügung zu stellen.

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