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Zeitweise ist die Lebensfreude massiv beeinträchtigt:
„Und manchmal habe ich keinen freien Kopf bekommen. Die Geschichte von
Sarah, diesem stark traumatisierten Mädchen, hat bei mir einen inneren Schutzmantel zerstört. Da ging es mir überhaupt nicht gut. Ich habe ganz langsam
versucht, Abstand zu kriegen auch über die Zeit. Ich musste mich länger zurückziehen. Ich brauche langes Regenerieren und einen Ansprechpartner zu Hause.“

Der Kopf ist okkupiert:
„Ich hatte Phasen, in denen ich nichts anderes lesen konnte als Bücher über
Missbrauch. Da fing es dann an, nicht mehr gesund zu sein.“

Das Gefühl der eigenen Sicherheit leidet durch das Wissen um das
Ausmaß traumatischer Gewalt gegen Kinder:
„Stellenweise war ich fanatisch: Hinter jedem Busch lauern Verbrecher, der
unsicherste Platz für ein Kind ist in der Familie.“

Pädagog*innen sind auch von stellvertretender, auch sekundärer
Traumatisierung oder sekundärem traumatischen Stress betroffen.15
B. Hundnall Stamm definiert sekundären traumatischen Stress als
natürliche, konsequente Verhaltensweisen und Emotionen, die
durch das Wissen entstehen, dass ein „[…] anderer Mensch ein
traumatisches Ereignis erlebt hat. Diese Art von Stress entwickelt
sich, wenn wir traumatisierten oder leidenden Menschen helfen
oder helfen wollen. Somit ist sekundäre Traumatisierung eine
Traumatisierung von Menschen, die mit den Primär-Trauma-Opfern
in Kontakt sind.“ (Zit. n. Hedi Gies: Sekundäre Traumatisierung und
Mitgefühlserschöpfung, https://institut-trauma-paedagogik.de, Abfrage 01.09.2023)

15 Beide Begriffe meinen hier die Folgen des Kontaktes von Menschen, die
traumatisierte Menschen unterstützen. Gemeint sein können auch die Beschädigung durch Interventionen von Bezugspersonen, die Gefühle aus dem
traumatischen Erleben reaktivieren (vgl. Jegotka 2013).
