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mit Verwöhnung zu tun hat.“ (Neill 1969, S. 117). Dieser Ansatz war
eine Grundlage der emanzipatorischen Pädagogik der 1970er Jahre.

Die emanzipatorische, politische Pädagogik

Während einer kurzen gesellschaftlichen Zeitspanne nach dem
Aufbegehren der ‚68er‘ gegen verkrustete Strukturen, menschenverachtende Ideologien und die Tabuisierung der nationalsozialistischen Vergangenheit kennzeichnete eine Aufbruchsstimmung Inhalte der Pädagogik und Bildungsdiskussion. Die von
bürgerlichen Studenten initiierte Heimkampagne 1969 veränderte
die Kinder- und Jugendhilfe nachhaltig (Arbeitsgruppe Heimreform
2000, S. 49). So wurden die nach dem Zusammenbruch des Faschismus ersten Formen der Partizipation installiert. Die Auseinandersetzung über den Holocaust war Bestandteil der pädagogischen
Diskussion. Der kritische Theoretiker Theodor W. Adorno (1903–
1969) begriff pädagogische Arbeit als eine Möglichkeit kollektive
Traumata zu überwinden: „Man muß die Mechanismen erkennen,
die die Menschen so machen, daß sie solcher Taten fähig werden,
muß ihnen selbst diese Mechanismen aufzeigen […]“ (Adorno 1966,
S. 89 f.), schrieb er in seinem Buch Erziehung nach Ausschwitz. Das
Wissen der Individuen um Mechanismen, die Täter- und Mittäterschaften begünstigen, sei eine Voraussetzung zur Veränderung ihres
Selbstbewusstseins, es gehe darum, nach dem Holocaust „[…] die
Unfassbarkeit des Geschehenen in das Bewusstsein zu lassen, damit
es nicht wieder passieren kann.“ (ebd., S. 88)
Klaus Mollenhauer, der die emanzipatorische Pädagogik maßgeblich weiterentwickelte, sah die zentrale Frage der Pädagogik
darin, wie die junge Generation durch Erziehung darin gestärkt
werde, die Gesellschaft zu verbessern. Durch Selbstreflexion soll
es dem Menschen möglich werden, sich von den gegebenen Verhältnissen zu distanzieren oder die gesellschaftlichen Verhältnisse zu verändern (Mollenhauer 1970). Auch die Behindertenpädagogen Georg Feuser und Wolfgang Jantzen begriffen Pädagogik
politisch und notwendigerweise verändernd. Auf Grundlage der
Adaption der kulturhistorischen Schule entwickelten sie eine
