Die sozialen Rollenbeziehungen in der Schule lassen sich
idealtypisch veranschaulichen. Es existieren viele stabile
Faktoren im System Schule: Sie hat als Teil des
organisierten Bildungswesens eine Schulaufsicht, die
staatliche Vorgaben umsetzt. Diese werden von der
Schulleitung aufgenommen, die für die Steuerung aller
Abläufe innerhalb der Schule zuständig ist. Die eigentliche
Bildungsarbeit erfolgt in den Schulklassen, in denen jeweils
professionelle Pädagoginnen und Pädagogen (also zumeist
ausgebildete Lehrkräfte) einer größeren Gruppe von
Schülerinnen und Schülern zugeordnet ist. Die Lehrkraft
ist von den Vorgaben der Schulleitung abhängig und richtet
das Handeln an Lehrplänen und Leistungstests aus, die
feste Lernziele und oft auch spezielle Arbeitsformen zum
Erreichen der Lernziele vorgeben.
Die Lehrkraft baut zur Gesamtgruppe der Schülerinnen
und Schüler ebenso eine Beziehung auf. Die Schülerinnen
und Schüler bilden als Kollektiv ein soziales Untersystem
(»Schüler*innensystem«), in dem viele Interaktionen
ablaufen, und sie sind auch in kleineren Netzwerken
miteinander verbunden, die freundschaftlichen Charakter
haben können (»Schüler*innenbeziehungen«). Insgesamt
ergibt sich hieraus ein vielschichtiges Geflecht von
Beziehungen und Einflussnahmen. Die Schule übt ihre
Bildungs- und Sozialisationsfunktion auf vier verschiedenen
Ebenen aus:
1. Direkte Person-zu-Person-Beziehung zwischen
Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern: Pädagoginnen
und Pädagogen interagieren mit den Kindern und
Jugendlichen der jeweiligen Schulklasse, um das
Wissen, die Einstellungen und die
Verhaltensdispositionen zu beeinflussen.
2. Beziehung zwischen Lehrkräften und dem gesamten
Kollektiv der Schülerinnen und Schüler: Lehrkräfte
müssen immer die Interessen und Bedürfnisse der
